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初中历史说课稿
1、所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝***取的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的初中历史说课稿：《大一统的汉朝》初中历史说课稿：《大一统的汉朝》。
2、初中历史教案设计(篇1) 本课地位： 我说课的内容是-的第15课《汉通西域和丝绸之路》。课本内容主要包括三部分：张骞通西域丝绸之路班超经营西域(自学内容)。
3、教材的地位和作用 《战国时期的社会大变革》是《义务教育课程标准实验教科书》中国历史七年级上册第二单元的教学内容。
4、北师大七年级下册历史说课稿范文如题 谢谢了 《第6课 隋唐的科学技术》 教案课程标准： 以赵州桥为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。 了解雕版印刷术，认识中国古代科技发明对世界文明发展的贡献。
5、下面是我整理的《明清君主专制的加强》说课稿，欢迎阅读与收藏。 教学理念 德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状。
6、尊敬的各位专家，早上好！今天我说课的题目是《___》教学设计及分析 分析本课教材（教材结构、内容、地位)《 ___》是人教版高中新教材第___ 册第___ 章第 ___课。本节内容是___ 。
《赤壁之战》优秀说课稿
《赤壁之战》优秀说课稿1 说教材 这是一篇精读课文。课文根据中国古典长篇***《三国演义》有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜***用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。
正由于发现了这片折戟，使诗人心绪无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。因此，“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。
曹仁自知再难相持，次年被迫撤退。赤壁之战，曹操自负轻敌，指挥失误，加之水军不强，终致战败。孙权、刘备在强敌面前，冷静分析形势，结盟抗战，扬水战之长，巧用火攻，创造了中国军事史上以弱胜强的著名战例。
-07-02 10：00：38 《赤壁之战》说课设计 五年级语文说课[五年语文说课]设计理念新课标指出：语文课程应根植于现实，应拓宽语文学习的应用和领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。
高一古文《赤壁之战》第四段的实词、通***字、古今异义、活用归纳~ 赤壁之战 第一课时 教学目的：通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。
语文《念奴娇赤壁怀古》说课稿 根据大纲要求和课文内容，定下教学目标和教学重点、难点。大纲要求：通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。
三国鼎立历史教案及反思
1、(1)通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史***的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。
2、三国鼎立虽是三分天下，但却实现了局部的统一，有利于当地的经济恢复与发展，为全国的统一奠定了基础。相对于东汉末年军阀割据混战，生产遭到严重破坏来说，是历史的进步。
3、引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 教学重难点 教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
关于历史的说课稿
1、高中历史说课稿 篇1 教材分析： 教材的地位和作用 本课与其前后知识之间有直接的因果联系。罗斯福新政是美国在1929—1933年经济危机的背景下实施的。
2、【篇一】部编版初一下册历史说课稿：《元朝的统治》 教材分析 课题：《元朝的统治》 本节课的地位和作用：元朝是我国历第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。
3、初中历史说课稿 篇1 各位评委、老师，您们好：我说课的题目是初中历史，根据的要求和新课程的理念，我从以下几个方面对本课进行构思和设计。
4、高二历史说课稿优秀范文 说教材 教材地位： 本课在处于承上启下的重要地位。
5、高三下册历史说课稿 说教材 过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。 本课是XX第三单元第9课的内容，本课有四个子目，分别是宋初XX集权的加强、边疆压力与财政危机、王安石变法、南宋的偏安。
课外阅读指导课《我读三国演义》及说课
课件出示 我班开展课外阅读的情况，我班读《三国》《水浒》的缘由。 同学们，这学期我们阅读了罗贯中的《三国演义》和施耐庵的《水浒传》，这堂课，我们一起来重点聊一聊罗贯中《三国演义》中的人物和故事。
通过让学生阅读四大名著之《三国演义》，了解东汉末年社会现实的动荡和黑暗及魏、蜀、吴三个政治、外交、军事集团之间的矛盾和斗争，欣赏书中众多鲜明饱满的人物形象和气势恢弘的战争场面。
⑴对于第一类青少年类型的阅读，我们可以寻找市场上精简白话版的《三国演义》，然后可以先通过网络或者书本开头简介，对故事过程有个大致的印象。
五年级四月书目阅读*** 整本书阅读在语文学习和课外阅读中有着重要的作用，整本书阅读指导课在语文教学中也不能忽视。五年级组根据教材第二单元安排，将四月的整本书定为阅读《三国演义》。
阅读指导策略《三国演义》挑战原著，直面经典。《三国演义》罗贯中 东汉末年及魏蜀吴三国历史，跨越***年的历史。真《三国》和***《西游》章回体***。120回，约120万字。
怎么讲初中历史18课三国鼎立
使学生形成主动了解历史知识、研读历史资料的`愿望，形成古为今用运用历史经验的愿望。重点、难点：其中教学重点是了解官渡之战、赤壁之战。
东汉末—三国时期的成语典故有：桃园三结义、三顾茅庐、草船借箭、火烧赤壁、万事俱备只欠东风、空城计等等 课后小结 通过历史课的学习我们了解到：曹操不愧为东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家。
了解三国鼎立局面形成的背景——官渡之战和赤壁之战的有关知识点。了解三国鼎立的形势图（教材105页）；了解三国鼎立后的各国经济发展的情况 学习重点：赤壁之战；三国鼎立。
三国鼎立，指东汉末年三国时期，魏、汉、吴三国，三分天下，成犄角对峙局面。
孙刘联军获胜，刘备终于有了自己的地盘——荆州，这样孙权、刘备、曹操三分天下的雏形开始出现。215年，刘备夺取了四川，曹操拿下了汉中，孙权统一了南方。作为赤壁之战的战果，孙刘平分了荆州。至此，三国鼎立基本形成。
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