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人教版七年级上册历史《三国鼎立》教案
1、官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。【学习难点】曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
2、通过图片展示三国经济的发展状况，帮助学生区分三国发展各有特色。 合作探究：从东汉末年的混战割据到三国鼎立局面的形成是进步还是倒退？ 三国鼎立虽是三分天下，但却实现了局部的统一，有利于当地的经济恢复与发展，为全国的统一奠定了基础。
3、《三国鼎立》是人民教育出版《中国历史》七年级上册第十八课的内容，主要介绍了两次重要的战役——官渡之战和赤壁之战及三国鼎立局面的形成，官渡之战和赤壁之战与三国鼎立的形成有着直接的因果关系，因此我把这两个问题确立为本课的重点。
4、《三国鼎立》是《中国历史》七年级上册第四单元《***分立与民族融合》的第一课。本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，上承汉文化，下启西晋统一全国。教材内容较为单薄，对历史***之间的内在联系分析不足。
5、下面是我带来的关于 七年级历史 上册教案第四单元，希望对你有帮助。 第四单元 ***分立与民族融合 第 18课 三国鼎立 【知识与能力】 以教材中课文出现的基本人物、***、时间和提示为对学生应掌握 知识的要求；其他只要求一般了解。
6、初中七年级历史上册第四单元复习课教学设计 屈原镇中心学校 谭复根 复习目标： 掌握 官渡之战、赤壁之战、淝水之战 等这一时期著名战役的时间及历史作用；了解 三国鼎立、西晋、东晋、南朝、北朝 等简单概念及 江南地区开发的 状况。
备课三顾茅庐要注意三国演义的哪些地方?
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四自然段。学会本课5个生字，两条绿线内的字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2、诸葛亮对刘备的三顾茅庐可以说是记忆犹新、历历在目的，甚至是刻骨铭心的。这是为什么呢？ 讨论：从文中哪些地方可以看出刘备是诚心诚意地邀请诸葛亮出山呢？自由读第一自然段，用其中的句子或词语来
3、就是这个美不胜收的地方隐居着旷世奇才诸葛亮，才引得刘备三顾茅庐。(板书三顾)，说顾是一个生字，顾左右结构，是左右同宽的字，这里的竖提和右边的页的一撇注意穿插，这样的字才紧凑美观。
三国鼎立历史教案及反思
(1)通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史***的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。
三国鼎立虽是三分天下，但却实现了局部的统一，有利于当地的经济恢复与发展，为全国的统一奠定了基础。相对于东汉末年军阀割据混战，生产遭到严重破坏来说，是历史的进步。
引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 教学重难点 教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
【重点】 赤壁之战、三国鼎立局面 【 难点】历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
《赤壁之战》优秀说课稿
1、《赤壁之战》优秀说课稿1 说教材 这是一篇精读课文。课文根据中国古典长篇***《三国演义》有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜***用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。
2、正由于发现了这片折戟，使诗人心绪无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。因此，“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。
3、语文《念奴娇赤壁怀古》说课稿 根据大纲要求和课文内容，定下教学目标和教学重点、难点。大纲要求：通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。
4、曹仁自知再难相持，次年被迫撤退。赤壁之战，曹操自负轻敌，指挥失误，加之水军不强，终致战败。孙权、刘备在强敌面前，冷静分析形势，结盟抗战，扬水战之长，巧用火攻，创造了中国军事史上以弱胜强的著名战例。
5、《赤壁之战》东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方。东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。曹操的兵士都是北方人，坐不惯船，可是要渡过大江，非坐船不可。
6、(《赤壁之战》) “将”换成“率领”，“并”换成“合”，“逆”换成“迎战”。 拆分法。有些词在文言文中使用，在现代汉语中也使用，但词义已发生变化，有的扩大或缩小了，有的已发生了转移，翻译的时候就要使用拆分法。
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