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初一历史《大一统的汉朝》教学教案范文
初中七年级上册历史教案1 夏、商、西周的兴亡 [教学目标] 知识与能力 (一)知识目标 了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
【篇一】部编版七年级上册《汉武帝巩固大一统王朝》课件 【教学目标】 掌握汉武帝为巩固国家“大一统”在政治、思想、经济上***取的措施。
大家好！今天我说课的题目是《大一统的汉朝》，它选自人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》的第三课时。 下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进行我的说课。
下面是我收集整理的七年级人教版历史教学的工作***范文(精选7篇)，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 七年级历史教学的工作***1 学情分析 对于七年级学生来说，历史是他们接触的一门新课程。大多数同学对历史比较有兴趣，课堂纪律较好。
七年级上学期历史教学*** 篇1 指导思想： 着眼于学生的发展，注重弘扬中国各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育，培养正确的世界观、价值观和人生观。
如何从历史唯物主义的角度认识韩非贾谊的治安思想?
在当前研究韩非思想的著作中，一般都认为韩非的历史观中虽有唯物主义因素，但“归根到底是唯心主义的”。我们则认为韩非的历史观中有唯物主义思想，也有唯心主义思想，但主导方面是唯物主义的。
贾谊。这是西汉初期政治家、文学家、思想家贾谊在认真总结历史经验后，在治国方面提出的一个命题，该命题包含着历史唯物主义的因素。
贾谊提出得夫民者，万世之本也，不可欺。意思是天下的子民，是长远的根本原因，不可欺骗。这是西汉初期政治家、文学家、思想家贾谊在认真总结历史经验后，在治国方面提出的一个命题，该命题包含着历史唯物主义的因素。
从结论中可以看出，作者是主张“施仁义”来统治的。这种思想属于儒家的政治思想的范畴，是对孟子“施仁政”这一思想的发挥。
马克思发现了辩证唯物主义后，又用辩证唯物主义的观点、立场、方法来考察社会历史的发展，再结合实践观，一切从实际出发，去全面的考察研究社会历史的发展过程，而后又对社会历史的进程用辩证唯物主义去解释，这就产生了历史唯物主义。
唯物史观，是哲学中关于人类社会发展一般规律的理论，马克思主义哲学的重要组成部分。科学的社会历史观和认识、改造社会的一般方***，其与历史唯心主义相对。历史唯物主义用以观察社会历史的方法与以前一切历史理论不同。
比较秦汉统治政策的异同
秦汉都是一个统一的君主专制王朝，实行的都是帝国制度。秦汉统治国家的政治形态都是以中央集权，分级管理，官员任命，代理皇权的形式来实现的。秦汉在管员任命上都是实行“三公九卿”制，即三个宰相，六个部长。
不同：秦以法家思想立国，中央集权程度较高，中央权力较大。
秦王朝的统治思想与西汉王朝的统治思想就基本构成和基本取向而启一大同小异。
人教版七年级上册历史《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案
1、了解匈奴的兴起、匈奴势力不断壮大以及进入鼎盛时期的原因。归纳匈奴的杰出首领冒顿单于的主要活动和历史贡献。
2、）西汉初年对匈奴***取和亲政策；2）公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利；3）公元前1世纪匈奴的首领呼韩邪单于归附汉朝；4）汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。
3、如天汉四年李广利出朔方击匈奴时，匈奴“悉远其累重于余吾水北”，征和三年李广利最后一次出击，“单于闻汉兵大出，悉遣其辎重，徙赵信城北邸郅居水。
4、垄断盐铁等各项历史政策做出伟大的历史铺垫，也为汉朝的历史文化增添浓厚色彩。所以汉武帝汉武帝雄才大略，敢于反击匈奴是以偏概全的说法不可取。
5、到汉武帝（刘彻）时，国力强盛，对匈奴***取攻势，夺取了河套地区及河西走廊，刘彻之后，汉朝国力大减，于是就出现了“昭君出塞”，所以会先出现匈奴人失去河西，后出现昭君和亲。
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